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　　《課堂觀察-走向?qū)I(yè)的聽評課》讀后感800字！

　　聽課、評課活動是每個學(xué)校都在開展的一項活動。從進(jìn)入教師這個行業(yè)以來，我也一直都有在參加這項活動。只是作為一名年輕教師，我也只是通過這類活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，反思自己教學(xué)過程中的不足，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。評課，在我看來是一項專業(yè)水平達(dá)到一定程度才能做到的事情。

　　第一次正式聽到接觸“課堂觀察”這個詞語，是在去年的教師大獎賽中，我們作為課堂觀察者觀察兩位上課教師的課堂展示。而在那次觀察過程中，我只通過自己的觀察，粗略地描述了一些學(xué)生上課的表現(xiàn)，記錄學(xué)生聽課時間、參與課堂活動時間等。但其實(shí)仔細(xì)思索卻發(fā)現(xiàn)，我的這些行為只存在于形式，只是對于書面問題的一些簡略回答，并不是一次非常有效的課堂觀察。

　　在本次閱讀《課堂觀察-走向?qū)I(yè)的聽評課》一書的過程中，我感覺自己之前的理解有多么的膚淺。在書本一開始的描述中，也非常貼切地表述了我當(dāng)時的感受。

　　從書中我明確了自己一直沒弄清的問題：課堂觀察到底是什么？其實(shí)課堂觀察是通過觀察對課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動。它關(guān)注的是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的有效教學(xué)。

　　聽課要有觀察點(diǎn)，通過課堂的觀察點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。之前的聽課多數(shù)都是從“教”者的角度去觀察課堂，關(guān)注的也主要是教師的環(huán)節(jié)設(shè)計和問題處理等；但課堂觀察這本書中引導(dǎo)我們要從另一個角度——“學(xué)”的角度去觀察課堂，是觀察學(xué)生學(xué)的表現(xiàn)、參與的情況，從而對課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計有更深刻、更貼切的評價和反思。

　　書中還分析了傳統(tǒng)聽評課的“三無”現(xiàn)象：無合作的任務(wù)、無證據(jù)的推論、無研究的實(shí)踐。綜合自己的日常的課堂教學(xué)，感覺這“三無”的現(xiàn)象的確還是大量存在，這也說明了自己的課堂效率還有待提高。

　　我想，學(xué)無止境，學(xué)海無涯。通過閱讀《課堂觀察-走向?qū)I(yè)的聽評課》，我又學(xué)到了很多新的東西。我期待課堂觀察能真正地幫助我認(rèn)識自己，重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)定位，提高自己對課堂教學(xué)、對整個教學(xué)流程的思考能力，在吸取他人經(jīng)驗(yàn)的同時，改進(jìn)自己的教學(xué)技能，提高自己的教學(xué)能力。