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　　《上好小學語文課》讀書筆記及讀后感1500字：

　　本學期的閱讀書目是《上好小學語文課——在思考與行動中潤澤課堂》，特別適合我們小語老師閱讀，讀過后，真是豁然開朗。王林波老師不單單只是用華麗的語言去寫思考的重要，更重要的是借助了小學多名教師上課的思路和做法，用事實證明了他的說法。讓我對課堂有了新的認識和理解。

　　一、公開課，完美并不美

　　前一段時間我上了一節閱讀公開課，這是第一次接觸這種課，開始我是從網上查資料，了解上閱讀課應注意什么，主要講什么內容。但是，并沒有找到我想要的，都是籠統的說法，沒有具體的。后來，我在學生的圖書角里看見一本《綠野仙蹤》，我問孩子們都看了么？他們都說看了。我便大體看了一遍，覺得故事很有意思，里面的故事情節環環緊扣，人物的命運讓我們猜測不到。接著，我便看了一遍電影版的，又讓學生看了一遍。課前，我便和學生做了充分的準備，讓他們對人物的性格進行分析，人物的話進行評析，我在講解。

　　終于，在準備了兩三天之后老師們聽課了，我們就按照之前說好的，各有各的任務，這一節課上的還算好。

　　但是，看了這本書后，讓我陷入沉思……平時我們的課堂，一波三折，不完美，也不好看，但是卻真實，而且真實的反映出了學生的學習過程，由不會到會的過程。大型公開課上的課，都是那么完美，流暢的教學課堂讓我們折服，不得不說是一種享受。這讓我突然想起了有一次在電視中聽到臺灣的一位教授評課時所說到：“大陸的孩子真是聰明。”突然覺得這種委婉的批評讓人警醒：孩子們能夠對答如流，他們都會了，我們還教什么？

　　在許多公開課上，當老師提出一個問題是時，我們都會看到一個個高高舉起的小手，他們爭著搶著回答問題，那場面讓人激動不已。然而，在三年級聽王衛靜老師講《燕子專列》的時候，老師在提到“料峭”一詞時，孩子們沉默了，稍后也只有一個人舉手，這冷清的場面似乎有些難堪，讀后感有些尷尬，但這絕對是真實的課堂，學習就是由不會到會的成長過程。王老師請會的同學回答問題并介紹方法后，又教給學生聯系下文理解詞語的方法。學生讀書后有了自己理解，有的說是很冷，有的是說春天很冷。孩子們成長的每一步都清晰可見。

　　原來，完美的課堂有時并不美，磕磕絆絆的課堂因為真實卻顯得美麗而極具魅力。

　　二、回歸生活，激發真情

　　在每堂課當中，尤其是學習重點課文的時候，我都會讓學生反復朗讀，每次，聽到孩子們有聲有色的讀書聲，我不禁露出了滿意的微笑。有時，我們的課堂太過理性，一味的追求科學性、精確性，使得原本妙趣橫生的語文課變得枯燥乏味，使充滿人性之美的語文變成了乏味的技術之學、知識之學，人文價值卻流失了。就拿朗讀來說吧，往往先劃分節奏，再標出重讀字詞，結果學生只會刻板的停頓，機械的重讀。這種忽略情感體驗、忽視語感訓練的做法只會誤人子弟。

　　因此，在課文學習的過程中，我力求回歸生活世界，將知識和生活相融合，讓學生讀句子、想生活，調動學生的情感體驗。可以通過有感情的范讀進行朗讀指導嗎？當然可以，不過那樣的話，學生也只能是鸚鵡學舌，雖惟妙惟肖，可惜“音”到而“心”不到，缺乏生命的靈性，顯得蒼白無力。只有回歸生活，調動學生的情感體驗，才能讓他們有所感悟而真情流露，進而讀出自己的感受，讀出自己的個性體驗，讓朗讀的魅力盡情展現。

　　作為一名教師，我們沒有選擇教材的權利，但我們卻有著用好教材的義務。正如一位老師所說的那樣：“語文課堂教學的效果從來都不取決于教學文本，而主要取決于教師。一個看似平常的教學文本，在良師手里照樣能出彩，即使教學文本堪稱經典，碰到庸師也會被糟蹋的不成樣子。”作者：張喜杰