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　　《溫儒敏論語文教育》讀后感2000字：

　　工作坊開班之初，就為我們每位坊員都購買了一本教育論著，是溫儒敏先生的《溫儒敏論語文教育》。起初并沒有太細心的讀，只是覺得可能又是一本大理論的書，對于那樣的書，以前也讀過不少，總的感覺是那些專家的理論大多高高在上，我們這些從事最基礎教育工作的老師，無論從理論上還是從實踐上都有一鐘夠不著也用不上的感覺。但是細讀才發現，溫儒敏先生的這本書完全不是這樣的。這本書并不是具體解讀類的著作，而是溫先生在各種場合接受采訪、講演的合輯，所以內容更多的是他對教育的獨到看法。讀后真有一種耳目一新的感覺，也很受啟迪。

　　一、重視語文的基礎性。

　　溫儒敏先生認為：“語文課不等于文學課，人文精神不等于文人精神。語文教學不能以培養文人、培養作家為目標，連大學中文系都不能以此為目標。學語文主要是要學會表達，學會熟練、準確、得體地使用漢語。”

　　這一觀點可謂是對目前語文教育中輕視基礎性、追求文學性、拔高教育性的不良現象的警鐘。

　　初中的語文老師他們的教學壓力并不輕，事實上他們其中的很多老師也很想把學生的語文基礎打好，但是由于時間有限，學生學習的熱情不是太高漲，而學校與上級領導又要布置一些升學任務，語文的教學自然不可能按照純粹的語文學科的本質的來教，更多是從考試的要求來教，我們的考試本身是有局限性的。很多時候，考試是指揮棒，一旦考試的指揮棒讓教師跟著走，很正常。如果這個指揮棒，偏離了語文學科的本質，遠離了學生興趣。我們語文基礎教育這個基石想夯實實在不是一件容易的事情。“不能將語文的工具性和基礎訓練一概說成是應試教育。不能離開語文教學規律和基本的要求，否則所謂素質教育也可能是虛的。”

　　葉圣陶先生說過：“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”這句話道出了學生閱讀的重要性。閱讀教學是語文教學的關鍵，怎樣上好閱讀課，是我們語文教師長期探討的一個問題。閱讀教學是語文教學的主要內容之一，它在整個語文教學中起著很重要的作用。可是語文教學中普遍存在的現象是“三少一多”，即課堂上學生讀的時間少，有目的、有針對性地讀書更少；課堂上思考問題少，教師講得多，滿堂灌的現象屢見不鮮。不少教師將本屬于學生的時間過多的用于講解分析課文，而忽視了應讓學生充分閱讀。由于學生讀不到位，對課文的感知膚淺，不能深刻地理解課文內容和體會文章思想，難以受到文章所蘊含的情感熏陶，在語言上也得不到應有的訓練。閱讀教學應把重點放在“讀”字上面。教師應樹立這樣的思想——課文要靠學生自己去讀懂，閱讀課中要有瑯瑯的讀書聲。讓學生在讀中求知、讀中求智、讀中悟道。

　　溫儒敏先生在書中也提到：“中學語文改革應該考慮大多數人的問題，首先要讓學生具備基本的讀寫能力，特別是閱讀的能力。”“閱讀教學除了學習知識，提高能力，更重要的是培養讀書習慣，把閱讀作為一種基本的生活方式。”“應當強調在閱讀教學中尊重孩子的天性，激發學生的好奇心、求知欲，培養想象力。”

　　溫儒敏先生的觀點不但和葉圣陶先生的觀點一樣強調了閱讀在初中語文教學中的重要性，而且對如何在語文教學中培養學生的閱讀能力指明了方向。讀后感他形象地說：“真正體現人類智慧、能夠長遠地涵養我們性情和心智的，還是經典，而不是那些痛快的吸引人的流行讀物。經典是主食，流行讀物只是冰淇淋。總不能不吃飯只吃冰淇淋。”還說：“讀經典要沉下心來，有一份超越，有一份尊崇，調動感覺與靈性去接近、理解，深入堂奧，高雅的興趣就會慢慢培養出來。”指導學生重視對經典的閱讀，多讀經典，無疑是溫儒敏先生對我們的重要啟示。

　　三、多讀優秀的教育著作。

　　正如前面所說，我以前對教育專著讀的不多，所以對這類書的認識難免偏頗。有意識地去看這方面的書，才發現其實優秀的教育專著很多，溫儒敏先生的，錢夢龍先生的，朱永新先生的，蘇霍姆林斯基的......還有一個認識：我們教育教學中的許多難題，其實很多從事教育研究的專家們、老師們都有早有思考，我們去讀他們，就會發現有很多人在幫我們思考，在幫我們想辦法，甚至早就幫我們想出了許多不同的好辦法，這樣，我們就能少走許多彎路、錯路了，何樂而不為呢？況且，我們自己的實踐和思考，同樣需要不同思想的碰撞呀。

　　最后，用一句話總結自己的讀書體會：坐井觀天自遮眼，多讀方知天地大。作者：金惠建