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　　忙而有序，碌而有為——讀《重建教師的精神宇宙》有感

　　今年是我從教的第十一個年頭，回想這些年的教學生涯，除了常規的教學，科組的教研任務，參加各種公開課和比賽，的確是各種忙碌，內心時常是焦躁的，被各種瑣事困擾。尤其現在為人父，希望上班時間高效完成工作，下班回家可以安心照顧寶寶，盡自己所能扮演好生命中的兩種角色。然而，時間往往不夠用，前事未了，后事接踵而來。正當2018年新年到來，利用寒假瑣碎的時間，翻開李鄭濤教授所著《重建教師的精神宇宙》，精神接受洗滌，內心趨于平和，反思自己為何碌而無為。書中提到現場學習力是最重要的學習能力。我試著用下圖作為梳理：

　　縱觀上圖，逐一對照自查。教師需要的三大積累，我的實踐積累扎實充分，閱讀和寫作積累，實在汗顏。上班時間要完成教學常規，閱讀和寫作若不是有比賽任務驅動，很少主動自己去做。具體到四種教學現場，有點滴記錄教學反思，但是碎片，很少成文。同行、教研組、各種培訓、講座的現場，有記錄，缺乏系統整理。李教授提到，現場學習力是最重要的學習能力，我認為自己的專注力和捕捉力基本具備，轉化力有所欠缺。經常聽完講座，記錄得很詳細，找出很多遷移到自己教學中的諸多困難，感嘆理想和現實的差距，聽完很激動，沒兩天就又忘了，重回自己的舊路。如何做到忙而有序，碌而有為？根據自己的情況，我想可以從以下三個方面作嘗試。

　　利用手機APP,寫下備忘錄,先完成緊急和重要的事。我常常感覺雜事纏身，分不清主次，忙得混亂。于是搜索手機版的思維導圖APP,便于隨時記錄和查看近期需要完成的工作和生活瑣事。發現一個免費的APP:Poppletlite.操作簡單易學。于是我開始用它來記錄，用不同顏色來標注級別，緊急和重要的事用紅色標注，完成以后就刪掉，這樣可以督促自己做到忙而有序。

　　充分利用碎片時間，多閱讀，勤寫作。上班時間，備課改作業之余，每天抽出半個小時，踱步到校園里幽雅清靜，浸滿書香的圖書館，享受短時的閱讀；下課回到辦公室，喝茶之余，品讀一篇哲思美文；在家哄睡完寶寶，閱讀一篇心儀作家的文章，作為一天中對自己最好的犒賞。寫作常常需要靜心，周末或是寒暑假，給自己放個小假，將家中孩子和瑣事暫時交給家人，找一家有品位的咖啡廳，帶上筆記本，梳理近期的各種現場學習心得，不僅成文，更是為了轉化、升級、更新自己的教育現場。

　　在四種教學現場，學習反思之后,要及時整理,思考如何轉化,并且落實到具體教學實踐中。每學期學校都會發聽課記錄本，辛苦記錄了一學期，到了期末要上交，常常等需要參考時卻已經找不到了。我的做法是上交之前復印，或者拍照保留電子版。在電腦上建一個培訓專題的文件夾，對學習培訓的資料按主題和時間整理，方便搜索查找。另一方面，要提升自己的轉化力，更新教育教學理念，轉化成自己教學中的一部分。是的，別人的經驗從消化、吸收，到運用到自己的學生身上，肯定會遇到一些阻礙和困難，我們要批判思考，改良方法，需要新知和舊知的整合，這是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，或者原封不動照搬轉化，要結合自身實際，從點滴的改變做起。

　　以上小小的轉變，需要變成習慣，才能持之以恒，慢慢加深自己的積累。如同英語學習需要大量輸入和輸出一樣。所有的學習，需要轉化，為轉化而學習。在繁雜的事物中抽身出來閱讀，寫作，及時整理，生成自己的教育理念，塑造自己的教育風格。忙而有序，碌而有為，是我努力和追求的方向。

　　作者：南外文華 楊東升