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　　《森林報(bào)（春）》讀后感心得體會(huì)：

　　我這樣引導(dǎo)女兒學(xué)寫(xiě)讀后感：國(guó)慶假期，班主任老師布置的其中一項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)，就是認(rèn)真閱讀《森林報(bào)（春）》，讀完后寫(xiě)出一篇不少于300字的讀后感。

　　女兒有些為難，因?yàn)樗駷橹惯�沒(méi)有寫(xiě)過(guò)讀后感。于是，我決定采用討論的方式引導(dǎo)她掌握寫(xiě)讀后感的方法。

　　首先，我們要明確何為讀后感。根據(jù)我的個(gè)人理解，讀過(guò)一篇文章或一本書(shū)后，結(jié)合自己的閱讀感受和生活體會(huì)寫(xiě)出的文章，就是一篇合格的讀后感。讀后感對(duì)于小學(xué)生而言，是他們未來(lái)會(huì)經(jīng)常用到的文體，實(shí)用性很強(qiáng)。通過(guò)寫(xiě)讀后感，可以加深我們對(duì)文章書(shū)籍的理解，促進(jìn)自己把文章內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到融會(huì)貫通、消化知識(shí)的目標(biāo)。

　　因?yàn)槔蠋煵贾玫淖x后感篇幅并不長(zhǎng)，所以我和女兒討論后，認(rèn)為沒(méi)必要去寫(xiě)整整一本書(shū)的讀后感，只要結(jié)合她認(rèn)為最有趣的一個(gè)章節(jié)即可。女兒選定的就是很有趣的一篇——《雪地里的吃奶娃娃》。

　　寫(xiě)一篇合格的讀后感，在我看來(lái)，應(yīng)該遵循“熟讀——理解——升華”的邏輯順序，這樣才能準(zhǔn)確找到所讀章節(jié)的中心思想，也才更有利于加深對(duì)章節(jié)的理解，為寫(xiě)出真正屬于自己的讀后感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　為加深女兒對(duì)文章的理解，我讓她再次富有感情地朗讀了整個(gè)章節(jié)。讀完之后，我鼓勵(lì)她迅速概括出文章的主要內(nèi)容。

　　《雪地里的吃奶娃娃》這篇文章，將森林雪地中剛剛出世、嗷嗷待哺的兔寶寶們比喻為可愛(ài)的娃娃，妙趣橫生地向讀者介紹了森林中兔子們的獨(dú)特生活習(xí)性。那就是：因?yàn)橛泻窈竦钠っＷo(hù)，兔媽媽們并不擔(dān)心寶寶的生存問(wèn)題。她們把寶寶擱在雪地的草窠中就放心四處活動(dòng)了。而兔寶寶們遇到的任何一只母兔，都會(huì)慷慨地給它們喂奶。兔寶寶們吃到又濃又甜的奶水，就會(huì)順利熬過(guò)饑餓，八九天之后就可以自由活動(dòng)了。

　　女兒概括出主要內(nèi)容后，我們就順利進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)——理解文章精髓。我啟發(fā)女兒說(shuō)：“兔媽媽們之所以不擔(dān)心寶寶的生存問(wèn)題，就是因?yàn)樗齻兇_定，讀后感一定會(huì)有別的兔媽媽會(huì)替自己喂寶寶。所以，在這種我為人人，人人為我的大環(huán)境下，兔媽媽也會(huì)毫不猶豫地為別人家的寶寶喂奶。那么，你覺(jué)得兔媽媽們之間的的這種行為算什么行為呢？”

　　女兒仰著頭思索片刻，試探著回答：“她們是在互相幫助嗎？”我非常高興，因?yàn)槲艺J(rèn)為女兒抓住了文章的主旨。“沒(méi)錯(cuò)！兔媽媽義務(wù)地喂養(yǎng)遇到的兔寶寶，就是為了適應(yīng)森林中的生態(tài)環(huán)境，保證兔寶寶們順利地生存下來(lái)。所以……”

　　還沒(méi)等我說(shuō)完，女兒就興奮地插話說(shuō)，“所以，我們要學(xué)習(xí)兔媽媽們互相幫助的精神！對(duì)吧？”這一刻，我們父女倆哈哈大笑起來(lái)。

　　既然已經(jīng)把握了文章的精髓，那下一步就是完成讀后感的“升華”，也就是結(jié)合自己的社會(huì)生活經(jīng)歷引出感悟了。

　　我進(jìn)一步引導(dǎo)女兒。“既然互相幫助可以維持兔子這個(gè)族群的繁衍生息，那我們自己在實(shí)際生活中有沒(méi)有通過(guò)互相幫助得到收獲的實(shí)例呢？”

　　女兒皺著眉頭想了想，轉(zhuǎn)瞬間就高興地說(shuō)：“有有！就比如我們班上，老師要求小朋友們要在學(xué)習(xí)上和平時(shí)的生活中互相幫助！”

　　看到女兒這么快就找到了生活中的例子，我也很高興，“對(duì)，互相幫助可以培養(yǎng)小朋友們助人為樂(lè)的精神，在互相幫助的環(huán)境中，小朋友們才會(huì)健康快樂(lè)成長(zhǎng)。那么咱們?cè)侔颜J(rèn)識(shí)拔高一點(diǎn)兒，看看咱們的身邊，實(shí)際生活中，有沒(méi)有類似通過(guò)互相幫助大家獲利的現(xiàn)象呢？”

　　女兒這次想的時(shí)間稍長(zhǎng)了一會(huì)兒，終于，她又一次興奮地喊道：“我想到了！大街上的共享單車，還有共享汽車！大家都是用完了就主動(dòng)停放好，方便下一個(gè)人使用。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果人人都很自私故意毀壞車輛，或者把車子留給自己用，別人就不能再使用了！”

　　也許把共享經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)單純地概括為互相幫助有些片面，但我認(rèn)為，這就是女兒自由發(fā)揮思維的成果，是符合讀后感的寫(xiě)作邏輯的。所以，女兒就順著我們的討論思路，寫(xiě)出了自己的第一篇讀后感。

　　根據(jù)這次與女兒的互動(dòng)討論，我認(rèn)為讀后感的寫(xiě)作，應(yīng)該遵循這樣的思路。

　　第一步：概括文章內(nèi)容；

　　第二步：加入個(gè)人理解；

　　第三步：展開(kāi)個(gè)人聯(lián)想，談個(gè)人感受。

　　有了這“三步走”，寫(xiě)出一篇讀后感也就不是什么難事了。當(dāng)然，有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)不能忽略，那就是聯(lián)想不能脫離所讀文章主題所規(guī)定的范圍，否則寫(xiě)出的讀后感就不著邊際。作者：小皮流流