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　　《愛(ài)，然后教》讀后感2000字：

　　又見(jiàn)假期。雖不能像單身時(shí)那樣安心讀書(shū)，但讀書(shū)這件事卻無(wú)論怎樣忙也不忍舍去,這已分明是我生命中的一部分了。它不像哄孩子玩那樣輕松愉悅，也不像走親訪友那樣疲于周旋。一個(gè)純凈的自我的世界，讓我浮躁的心找個(gè)角落歇歇腳吧。目光鎖定——《愛(ài)，然后教》，居桂珍老師的散文集。

　　之所以選擇了居老師的散文集來(lái)讀，主要原因是這是一本記錄一名普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)老師和她的那些平常的學(xué)生的書(shū)。而這觸動(dòng)了我內(nèi)心深處曾經(jīng)的長(zhǎng)達(dá)十四年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)歷。在那段如夢(mèng)似幻的日子里，我徘徊過(guò)，愁苦過(guò)，奮斗過(guò)。所以當(dāng)我一拿起居老師的這本書(shū)，我就知道，我終于在沉寂多年后，終于敢于面對(duì)自己、審視自己了，終于敢于看看鏡子中的自己了。難道不是嗎？一本書(shū)就像一面鏡子，而一個(gè)人同樣是一面鏡子。讀居桂珍老師的書(shū)，感覺(jué)儼然站在一面鏡子面前。鏡子明凈透亮，讓我好好看看自己！

　　先看那目錄，那是多么熟悉的字眼。什么遲到問(wèn)題、圣誕Party、公開(kāi)課、家長(zhǎng)會(huì)、“早戀”，書(shū)中涉及到的都是教育教學(xué)連同生活中最細(xì)節(jié)的方面。其中還有寫(xiě)給兒子、我家有男初長(zhǎng)成、媽媽的檢討、與子俱進(jìn)這樣的生活篇，甚至還有人名羅列——那是個(gè)性學(xué)生成長(zhǎng)記錄。讀著書(shū)中的“信”，我在想我家中那一大箱子學(xué)生書(shū)信，那是我與學(xué)生間的筆談，那始于上個(gè)世紀(jì)九十年代的嘗試，連同那篇由此誕生的洋洋灑灑的《沒(méi)有蟬聲的夏天》——網(wǎng)友們?cè)u(píng)論為“那是多么好的回憶錄，多么好的文學(xué)作品，多么好的心理輔導(dǎo)，多么好的勵(lì)志文章！”而讀到“女孩，請(qǐng)守住春天”，我則不由想起我那為女生特設(shè)的“女孩子課堂”——在那里，我給她們講過(guò)青春期的秘密，講過(guò)“腹有史書(shū)氣自華”，甚至“談婚論嫁”過(guò)。我現(xiàn)在回頭想想，那真該是自己激情燃燒的歲月里的一道執(zhí)著奮斗的風(fēng)景！永生難忘的一段路。

　　同樣奮斗在教學(xué)一線，居老師的成功給了我什么啟示呢？掩卷沉思，主要有以下幾點(diǎn)。

　　居老師在書(shū)中的后記部分中如是寫(xiě)到，“我只是想用一顆赤子之心，用愛(ài)的語(yǔ)言、愛(ài)的故事以引起那些關(guān)心孩子、熱心教育的人們更多的關(guān)注，給予孩子更多的關(guān)愛(ài)、支持和幫助，給予教師、教育工作者更多的理解。

　　愛(ài)我的孩子，然后施及他人之子；

　　愛(ài)我的學(xué)生，然后用心之泉滋潤(rùn)每一片心田；

　　愛(ài)我的職位，然后傳道授業(yè)解惑；

　　愛(ài)我的事業(yè)，然后做一個(gè)崇高又普通的人。

　　這質(zhì)樸的文字，讓我清晰地意識(shí)到所謂好老師，即心中有愛(ài)，情感豐富，然后帶著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)傳授知識(shí)的人。也就是常說(shuō)的先要有良好師德，才能好好從教。

　　同樣是用樸實(shí)的言行、用平常心做著應(yīng)做的事情，居老師將她的所思所做飽蘸著愛(ài)心詳實(shí)地記錄了下來(lái)，使得她尋常的生活有了色彩。我呢？我也有過(guò)這樣的日子，但它停留在2005年我的那本被山東師范大學(xué)研究生院收留的《趙紅梅文選》里。然后確乎是，我的這段路終因工作調(diào)動(dòng)、高齡養(yǎng)育孩子而停滯不前了。居老師曾經(jīng)是一個(gè)臨時(shí)代課的老師，她同樣也對(duì)前程感覺(jué)渺茫過(guò)，但她最終選擇了堅(jiān)持，從堅(jiān)持寫(xiě)隨筆、寫(xiě)日記入手，沒(méi)有停止，直到這些不起眼的文字變成鉛字。她始終讓自己處于參與者的位置，而不是旁觀者或埋怨者，而是用心去感受、去聆聽(tīng)、去體悟；不斷學(xué)、不斷練、不斷表述，而我的毅力與堅(jiān)持力則明顯有些不足了。

　　在寫(xiě)作這條充滿挑戰(zhàn)且又滿載激情的路上，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，寫(xiě)作是為了什么呢？我經(jīng)常這樣問(wèn)自己。為了那區(qū)區(qū)幾十塊錢(qián)的稿費(fèi)？為了得到更多的讀者？為了成名？都不是。有人曾這樣告誡寫(xiě)作者，始終要記住一句話：“寫(xiě)作是窺看自我心魂的事情，是寫(xiě)給自己看的，而不是為了別的……”于是我想真正的寫(xiě)作者，就應(yīng)該把寫(xiě)作看作一種生活，是凈化或滋潤(rùn)心靈的需要，是為了譜寫(xiě)出自我一道亮麗的風(fēng)景線而寫(xiě)。用我手寫(xiě)我心——“我對(duì)我自己說(shuō)道——我說(shuō)。”這種境界中的寫(xiě)作是多么瀟灑而純粹。而在我看來(lái)，寫(xiě)作對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是最能提升教師的生活與生命質(zhì)量的舉動(dòng)，這會(huì)讓一個(gè)老師永遠(yuǎn)“詩(shī)意地棲居”在幸福和快樂(lè)之中。

　　讀著居老師的散文集，不由想起曾經(jīng)讀到的特級(jí)教師高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》中關(guān)于“積極寫(xiě)作”的闡述。書(shū)中說(shuō)：“寫(xiě)作是優(yōu)秀教師的一項(xiàng)基本能力，能不能寫(xiě)作是一個(gè)教育家和一個(gè)教書(shū)匠的基本區(qū)別。高老師主張“真誠(chéng)地寫(xiě)自己的生活和思想”。居老師做到了。讀后感同時(shí)，我也不由想起蘇霍姆林斯基——我最敬仰的“活的教育學(xué)”，因?yàn)樗葌ゴ笥钟H切。蘇霍姆林斯基每天早晨從5點(diǎn)到8點(diǎn)寫(xiě)教育手記，點(diǎn)滴積累加上長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈，便有了他的傳世著作。讀他的書(shū)就像在聽(tīng)故事，就像在聊天談心，但又總能獲得許多思想上的啟迪。因?yàn)樗闹龆紒?lái)自最真實(shí)的觀察分析和思考。李鎮(zhèn)西老師的成功同樣如此。恰恰是這平實(shí)不過(guò)的文字，恰恰是這里面所流露出的真知、真見(jiàn)、真性、真情最令我動(dòng)容。

　　我想，或許我難以成為教育家，但是，如果我能夠像居老師那樣勤于實(shí)踐、善于觀察、不斷反思、堅(jiān)持寫(xiě)作，工作上就一定會(huì)更有成就。——當(dāng)我在欣賞他人的文章時(shí)，自己的視野就這樣開(kāi)闊起來(lái)了，而自信心也同時(shí)跟著潮水般地涌了上來(lái)。

　　行文至此，我合上書(shū),點(diǎn)開(kāi)了那首久違的吉他曲《鏡中的安娜》，由法國(guó)著名吉他大師尼古拉·德·安吉利斯演奏的，一任它在耳畔飄著。傾聽(tīng)著這天籟之音，我的心底蕩漾起許久沒(méi)有過(guò)的美好情愫。我知道，明天我還要繼續(xù)趕路，無(wú)論是風(fēng)是雨。