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　　人與人與物的親情團聚——《啥是佩奇》觀后感1500字：

　　爺爺——李玉寶，拿著手機在山里找信號，問三歲孫子“大為”哪天回家過年，“告訴爺爺需要什么東西”，孫子說“佩奇”，爺爺問“什么是佩奇”，由于山村信號不好，電話兩頭彼此聽不見、沒說清。爺爺回家戴上老花鏡查字典、問小朋友——我不告訴你，通過村里的廣播、到小賣部看商品，見村里人就問“什么是佩奇”。結果在酒桌上，有人說“老三媳婦在北京待過，當過保姆，就她知道”，被告知是“豬”、“小豬，紅的”，爺爺就對著家里的黑豬，但不能把它漆紅，“佩奇是假的、動畫片”，老三媳婦說，“長的就跟這個似的”——手搖鼓風機。在老三媳婦指導下，爺爺木工活、鐵工活地干了起來。一連串的鞭炮聲、包餃子——結果兒子一家“不回來”。在城里家里，爺爺做的“佩奇”閃亮登場。

　　6分鐘的短視頻，爺爺硬氣、搞笑、催淚的小幽默，演變成他手工文創后給“孫子”的二次元卡通過年禮物。

　　這是一部活色活香的、單純的、最美的賀歲熱片，是村民參與的無套路、無預設、小細節的情感反轉劇，是人們春節過年的愛與團聚；很正面、接地氣、高大上，老小文青都接受；在豬年來臨之時，“爺爺”真實、真情、真切的“佩奇”系列行為，顛覆了人們過年送“壓歲錢”、買“新衣服”的傳統認知，此其一。

　　其二，《啥是佩奇》里的“佩奇”，在短時間里產生了“網紅經濟”，商家的新版鼓風機，俏亮、熱銷市場，催生、發酵了一種“佩奇”亞文化。它不是以明星為形象代表，進行網上視覺推廣，也不是用“漂亮貌美”、“時尚達人”的高額影視廣告投放，而是通過聚集人氣、蹭流量，推動線上線下商業交易。這種線上線下互動的商業“亞文化”，推廣成本低，顧客忠誠度高，容易被廣大受眾所接納，是新時代的新經濟模式，是互聯網時代的新經濟現象。

　　其三，卡通禮物、團聚、親情、愛，無疑是《啥是佩奇》的主題。如果說“佩奇”是課文，那爺爺的行為就是主題；如果說爺爺的行為是課文，那親情就是中心思想；如果說親情是課文，那團聚就是家的理念；如果說團聚是課文，那愛就是家人的核心；如果說愛是課文，那人性的本真就是天道......

　　這是一篇觀后感式記敘文，如同學生學習課文后寫讀后感、觀后感，是記敘、議論性非常強大的文體。高考作文命題時常出現。

　　通過一部熱播影視劇，以自己的感知，說出現實的道理，做到“敘述、議論、抒情”，三者的有機統一，也是一種有效的課外閱讀方式方法，更是高質量的學習。

　　本題通過“人與人”——爺爺與家人，“人與物”——爺爺與“佩奇”的關系，記敘“禮物、團聚、親情、愛”的永恒主題，這是人性的本真，也是人與人、人與物關系的本真。

　　題目直接以“親情、團聚”點題、立意。第一段記敘了短視頻的主要內容，核心是看懂視頻，如同命題作文的讀題、審題，從中展現親情、團聚、愛，為作文主題、立意輔襯。

　　第二、三段，展開議論，有感而發。用“此其一”，點出視頻的主題，也揭開觀后感的主題，一語雙關；用“其二”，結合時事的“網紅經濟”及其“亞文化”，拓展主題。因為有過年、親情、團聚、愛，所以才容易被人們廣泛接受，從而形成一種經濟現象。讀后感·這樣議論，實質上是一種互聯網+的“升維”思維，難度較大。但要求學生結合時事、政治、經濟等內容作題，是新時代高考命題的應有之義，而且在2017年、2018年的作文命題中，已經有了多面、深層的考量，是考查學生綜合能力的主要內容。

　　第四段的“其三”，是在“其一、其二”的基礎上，用排比的方法，連續遞進，得出親情、團聚、愛，是人性的本真之結論。

　　這種“其一、其二、其三”的論理寫法，是高考、公務員考試中，記敘文、議論文中邏輯結構、框架的有力展示。大家可以參考。