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　　【班主任“我的教育故事”】在愛中學(xué)習(xí)高三26班班主任 趙玉婷

　　作為一名年輕的班主任，我常常碰到許多頭疼的問題，怎樣跟學(xué)生相處融洽，怎樣讓我跟學(xué)生之間創(chuàng)建信賴感,是我常常要思考的問題。

　　記得剛上班的時候，很輕易在課堂上發(fā)脾氣，指斥學(xué)生，有時弄得自己也很難堪，之后我發(fā)現(xiàn)用這種方式指斥學(xué)生，縱然他表面上服氣了，但現(xiàn)實上他只是震攝于你做老師的威嚴而心里并不服氣。在做班主任的歷程中，我不斷的反思和探索，發(fā)現(xiàn)好孩子絕對不是指斥出來的，而是夸出來的，而且出自你的真情實感。

　　在教學(xué)歷程中，我們必然會碰到一些調(diào)皮的孩子，有時性急，也許會比較激動地去對待，這也許就在不知不覺中，傷害了孩子們的自尊心。雖然這些孩子很淘氣，不聽話，其實他們也有一顆弱小的心靈，也有著同別人一樣，甚至更強烈的自尊心。

　　“趙老師，我知道你不喜歡我，看我不順眼，我也不喜歡你，特別不喜歡你”這是帶過的一個女孩兒子放學(xué)后氣沖沖跑到我辦公室后對我說的話，說完過后迅速離開了辦公室。這個女孩兒子，上課時總是靜不下來，不是跟這個說就是跟那個說，不交作業(yè)，每節(jié)課都因為她耽誤好長時間。開始我在全班同學(xué)的面前多次嚴厲的指斥了她，結(jié)果她不但沒有改過，還變本加厲的廝鬧。在隨后的午休她再一次的遲到，指斥完后這孩子極其不屑的看著我，趾高氣昂，覺得非常無所謂，她這種態(tài)度又讓我把她留在辦公室說她這學(xué)期犯過的所有錯誤，讓她回去寫反思。當(dāng)天下午放學(xué)就出現(xiàn)了前面提到的對話。事兒發(fā)生后，當(dāng)天我在辦公室做了好久，事先覺得做班主任唯一的支柱――這種學(xué)生的認可和喜愛，瞬間崩塌。

　　我開始試著暗地里調(diào)查她，發(fā)現(xiàn)她極其在意別人的評價，自尊心很強。隨后出現(xiàn)的問題我也不再及時的處理，她也似乎也意識到。兩個星期后，有一次上英語課，我突然之間之間之間趁她不注意聽課的時候叫她起來總結(jié)文章大意，她所答非所問，引得班里頓時極其安靜。這時，她的情緒有點不對，我轉(zhuǎn)變了以往的指斥模式，不再說她不認真，注意力不聚集的問題，而是微笑著對她說，“你這么翻譯作者會惆悵的，我也會！，讓我們聽聽其他人的答案？”，給了她一個坐下的手勢。隨后班里其他孩子偷偷地笑了，氣氛和緩了許多。她坐下后，發(fā)現(xiàn)開始變的安分了許多。我很欣慰。從那以后，我開始試著用她擅長的事兒去關(guān)注她，讓她找到自己的成就感，只要她做好的每一件事我都用心去評價她，很快發(fā)現(xiàn)真誠的鼓勵和贊揚使她發(fā)生了改變，直到學(xué)期期末，我收到了來自這個孩子的一封道歉信，滿滿的兩頁信紙，用她最真摯的語言表達了她事先情緒激動所犯錯誤的歉意，以及到現(xiàn)在對我的喜愛。感覺事先坐在辦公室那會兒的委屈頓時釋然了。

　　每一位教師應(yīng)該都碰到過這樣的孩子，其實她們需要我們更多的關(guān)注和理解。而且我們也曾經(jīng)是孩子！每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績有些差強人意，但她們可能是演講比賽的小演說家，是作文競賽的能手，也許是她自動半夜送生病的同學(xué)去醫(yī)務(wù)室，誰能說她不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

　　在與孩子一次次磨合的歷程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心寫意足，在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

　　我堅信，愛能改變一切，也能讓我充滿快樂；愛能讓我耐心地面對每一個孩子，鼓勵他們揚起自信的風(fēng)帆。老師們，善存于心，愛在于行！我們要學(xué)習(xí)的東西另有許多許多，永遠學(xué)不徹底的需要一輩子傾心學(xué)習(xí)的就是――愛！