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　　這一周的作文本收上來(lái)了，徐敏沒(méi)有寫(xiě)作文。她的作文本上寫(xiě)了這么一段話：“老顏，你太忙了，以后你布置的作文我不寫(xiě)了，我的作文本你就別改了，這是我最終一次交作文。”我一看這番話，感到有點(diǎn)蹊蹺，讀出了一股近乎怨恨的情緒。

　　翻了她上周寫(xiě)的作文，已經(jīng)幫她批改了呀。我又把她的作文本全都翻了一遍，從入學(xué)以來(lái)，她的每一篇作文我都批改了。那么她為什么要說(shuō)這番話呢?突然之間我發(fā)現(xiàn)她的作文本里有張信箋，打開(kāi)一看，是篇作文。莫不是上周她寫(xiě)了兩篇作文，這一篇我沒(méi)有改到?平時(shí)我常常鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)作文，有了靈感就寫(xiě)，不要只限制完成老師布置的作文，我一定都會(huì)認(rèn)真批改。這樣看來(lái)，問(wèn)題就出在這里了。

　　徐敏的語(yǔ)文成績(jī)不太好，作文功底比較差。平時(shí)在班上也是沉默寡言，從不舉手解答問(wèn)題，讀書(shū)也不是很用功。老師們可能都有個(gè)通病，那便是對(duì)班上成績(jī)好的和比較調(diào)皮的學(xué)生注意得多一些，而對(duì)中心的學(xué)生總是比較漠視。我仔細(xì)想了想，從入學(xué)到現(xiàn)在，我從沒(méi)有和徐敏獨(dú)自溝通交流過(guò)，這是我的失職啊!我想徐敏在作文本上寫(xiě)下這段話，絕不僅僅是因?yàn)橐黄魑臎](méi)有改，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。

　　改好啦信箋上的作文過(guò)后，我找到了徐敏。她的臉上沒(méi)有什么表情。我先把信箋上作文的批改意見(jiàn)跟她說(shuō)了一下，我看見(jiàn)她一副心不在焉的神情，一句話也不說(shuō)。

　　我說(shuō)：“徐敏，你作文本上的那番話老師看到了，你為什么要這么說(shuō)呢?”徐敏開(kāi)始沉默不語(yǔ)，我鼓勵(lì)她說(shuō)：“你有什么話別憋在心里，有什么就說(shuō)什么，要把老師當(dāng)成你的朋友。”徐敏說(shuō)：“班上的那些勤學(xué)生你不斷地催他們寫(xiě)作文，可是我寫(xiě)了作文你卻不改。”我說(shuō)：“徐敏，上周你為什么不把這篇作文也寫(xiě)在本子上呢?”徐敏說(shuō)：“寫(xiě)完這篇作丈的時(shí)候作文本已經(jīng)收上來(lái)了，我就寫(xiě)存了信箋上，到辦公室插在作文本中讓你批改。可是你……”我說(shuō)：“老師確實(shí)是沒(méi)有看到啊。”徐敏說(shuō)：“不可能看不到，信箋那么大能看不到么?如果這是個(gè)勤學(xué)生的作文本……”

　　是的，班上一些寫(xiě)作能力好的學(xué)生常常會(huì)像徐敏一樣，用信箋寫(xiě)作文交上來(lái)，我也會(huì)認(rèn)真地改。我得承認(rèn)，上周改作文的時(shí)候，我確實(shí)是看到了她的作文本中有張信箋，但是我沒(méi)有看里面的內(nèi)容。她說(shuō)到了我的心里深處的“小”字。

　　我說(shuō)：“這是老師的失職，原諒老師這一次好不好?下次一定改正。”徐敏卻不給我任何機(jī)會(huì)，她說(shuō)：“以后我的作文包括作業(yè)你都不用改了。如果沒(méi)有什么事兒，我先走了。”我愕然地望著她離開(kāi)的背影。從教以來(lái)，我第一次感到了在學(xué)生面前的束手無(wú)策。

　　我仔細(xì)思考著我們的談話，我知道我們之間的癥結(jié)就在于兩個(gè)字“偏見(jiàn)”。

　　以后上課，我發(fā)現(xiàn)徐敏老是心不在焉。讓同學(xué)們默寫(xiě)，她不寫(xiě)一個(gè)字；讓同學(xué)們背書(shū)，她不出聲；收上作業(yè)來(lái)，沒(méi)有了她的作業(yè)本。有時(shí)上語(yǔ)文課，她干脆就拿出其他科目的作業(yè)來(lái)做，很顯明，她在與我對(duì)著干。我知道問(wèn)題大了。

　　第二次找到她談話，她依然一副絕不在乎的樣子。我說(shuō)：“徐敏，還在生老師的氣啊?”她不說(shuō)話，眼睛望著窗外。

　　我說(shuō)：“別生氣了，笑一個(gè)吧。”我很喜歡用這套辦法來(lái)哄學(xué)生的，一般學(xué)生都會(huì)忍不住發(fā)笑。可是徐敏不吃這一套，她說(shuō)：“老師，另有什么事嗎?”我說(shuō)：“徐敏，明天老師是真誠(chéng)地跟你道歉來(lái)的，對(duì)不起，以前老師太輕忽你了。”徐敏依然不說(shuō)話，臉無(wú)表情。

　　我說(shuō)：“以后你依然要好好做作業(yè)，別把成績(jī)落下了。”徐敏說(shuō)：“那是我的事。如果沒(méi)有事的話，我就走了。”她又留給我一個(gè)傷心的背影。

　　我知道我不能放棄，第三次找到徐敏，我說(shuō)：“徐敏，明天我叫你來(lái)，是想讓你說(shuō)說(shuō)老師的優(yōu)點(diǎn)。”徐敏不說(shuō)話，這是我早已經(jīng)預(yù)料到的。我把早就預(yù)備的句子，像現(xiàn)代的夫子教書(shū)一樣搖頭晃腦地說(shuō)了出來(lái)：“我基本上是個(gè)好老師，作業(yè)改的勤，備課很仔細(xì)，上課很認(rèn)真，語(yǔ)言還比較幽默，教學(xué)成績(jī)一向名列前茅。”徐敏用手捂著嘴，有點(diǎn)想笑。我知道這個(gè)時(shí)候徐敏心中的防線不像以前那樣緊了。

　　我說(shuō)：“當(dāng)然，除了優(yōu)點(diǎn)以外，老師另有個(gè)很大的瑕玷，那便是沒(méi)有做到對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁。徐敏，我知道學(xué)生心目中有衡量老師的一套標(biāo)準(zhǔn)，但是你也要知道，老師心目中也有一套衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。”徐敏很?chē)?yán)厲，瞪大了眼睛看著我。我說(shuō)：“老師希望每個(gè)學(xué)生都能做到刻苦讀書(shū)，認(rèn)真完成作業(yè)，上課大膽舉手發(fā)言，有什么問(wèn)題能直接和老師溝通交流。但是班上不是每個(gè)學(xué)生都做得到。徐敏，你做到了嗎?”徐敏望著我，搖了搖頭。

　　我欣喜，因?yàn)樗趽u頭，這說(shuō)明她聽(tīng)進(jìn)了我說(shuō)的話。我說(shuō)：“以完美的眼光看待世界，看待身邊的人和事，這是對(duì)的。但是世界并不完美，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，當(dāng)外物達(dá)不到你心目中的要求時(shí)，你要怎么辦呢?我們應(yīng)該具有兩種東西，一是寬容，二是溝通。你不能老是生氣啊，生氣能減緩問(wèn)題嗎?”徐敏又搖頭。

　　我說(shuō)：“生氣是什么?生氣，就是拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己。你對(duì)老師的做法不寫(xiě)意，就不做作業(yè)，不認(rèn)真聽(tīng)課，這不是在懲罰自己?jiǎn)?吃虧的依然你自己啊。”徐敏聽(tīng)到這里，低下了頭。

　　我摸著她的頭說(shuō)：“我們也溝通交流了這么多了，老師的錯(cuò)誤老師已經(jīng)意識(shí)到了，老師已經(jīng)在改正。孩子，別老拿老師的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己，老師是你的朋友。”

　　也許是我的話起了作用，也許是時(shí)間沖淡了師生之間的鴻溝。

　　過(guò)了幾天，我改到了徐敏的作文本，上面有段話：“老師，謝謝你這段時(shí)間對(duì)我耐心的教誨，我知道了我自己的不足。你說(shuō)得對(duì)，對(duì)待自己不能太寬容，對(duì)待別人要盡量寬容，要自動(dòng)自動(dòng)地和他人溝通交流。老師，其實(shí)你布置的作業(yè)我都做了，只是沒(méi)有交。你上課的內(nèi)容我都偷偷地聽(tīng)了，還課后做了筆記呢。我不會(huì)再拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己了。老師，我們是朋友，一生一世的好朋友!”

　　我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，我覺(jué)得這是我從教以來(lái)上的最成功的一堂課。